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一节公开课的反思
作者:李鹏辉    文章来源:本站原创    点击数:2067    更新时间:2009-10-13

来到大沙河镇中心小学,我与新转入学校的两位年青数学教师在学校分别上了一节公开课。我选择了四年级第二单元“角”的第一课时,内容是“射线、直线和角的认识”

这节课我的教学思路是充分贯彻大马路小学的“自主习得”教学法的思想,调动学生的积极性,采用小组合作式的课堂模式,使学生真正地参与到学习探究的过程中来,使不同的学生得到相应的发展。

课堂教学中,我首先从学生的已有知识“线段”复习入手,把握线段的特点是直的,并且有两个端点,长度是有限的。然后从生活中的射灯、电筒发出的光线,引出“射线”,演示把射线的一段无限延长,就得到一条射线,通过与直线的对比,学生自己总结射线的特点,直线的教学也同此。接着通过对比发现“线段”、“射线”和“直线”三者间的相同点于区别。在这一层次的教学中,我采用了填表式的探究模式。如下表:

名称

端点的个数

长度(有限或无限)

相同点

成语描述

线段

2

有限

都是

直的

有始有终

射线

1

无限

有始无终

直线

0

无限

无始无终

在小组协作中发现三者的异同。学生掌握了三种线的特征后,及时安排了两组练习,一是完成课本17页的“想想做做”第一题判断哪些是直线、线段、射线,并说明理由,巩固三种线的特征,第二题,举例生活中你能在哪里找到这三种线,把课本上的知识与学生的实际生活联系起来。

教学的第二个层次是探究“经过一点、两点能画几条直线”,我运用了竞赛的形式,三十秒过一点画直线看谁画的多,学生的积极性高涨,结果有画七、八条的,多的画了十几条,我接着追问“过一点可以画多少条直线呢?”,学生你、异口同声地回答:“过一点可以画无数条”;“那么经过两点可以画几条直线哪?”,同样用三十秒计时竞赛,绝大多数同学画了一条就停止了,有几位同学还在画,计时结束后,我来统计看看谁是“冠军”,张世景同学不无自豪地宣称自己画的最多是当之无愧的“冠军”,引来了全班的一片喧笑,张世景同学马上发现了自己所画的直线并不是一次经过了这两点,而是只经过了其中的一点,正是在这种欢快的探究中,学生明白了“经过两点,只能画一条直线”。在此后,我也安排了两组练习,一是看课本16页的“砌砖图”与“跑步冲线图”用两点确定一条直线的数学知识解释生活中的相关问题,让学生进一步感知数学与生活的联系;二是在黑板上用最少的磁铁把一张纸条拉直,吴伟豪同学毫不迟疑地拿起一枚磁铁把纸条固定在黑板上(因为这是一张卡纸做的),我立即反映过来说“这是一张卡纸做的纸条,很硬,现在我换成一条包装带哪?”,我马上从讲桌下拿出一根包装带,吴伟豪同学乖乖地用两枚磁铁把包装带固定在黑板上,下面的听课老师们也发出了会心的笑声,我暗暗地松了一口气(好险0)。

教学的第三个层次是“距离”的概念,课本17页内容,在学生经过观察→猜测→验证的探究过程,理解连结两点的线中线段最短,连结这两点的线段的长度叫做这两点间的距离。然后,同桌相互出题,在自己的本子上先点出两点,交给同桌量出这两点的距离(明确先要画出经过这两点的线段),同桌交换互查。

教学结束时,让学生对照黑板与课本,反思总结这节课的得失。课后,在评课时,听课老师们指出纵观这节课,层次清晰,节奏明快,有松有弛,课堂气氛活跃,注重培养了学生探究的能力与意识,充分发挥了学生的主观能动性,真正让学生参与到学习探究的过程中去。不足之处,在复习旧知“线段”时,端点的个数强调不够。通过这次活动,我从其他两位教师那里也学到了许多的东西,特别是低年级的教学特点“活泼、生动、有趣”。这次活动达到了良好的效果:“互相学习、互相促进,共同进步”。给拉菲娱乐的支教生活也增添了一段美好的回忆……。

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