今天是:    
网站首页|校园拉菲2手机版链接|学校管理|党建之窗|自主习得课堂|教师频道|学生频道|家长频道|生活化德育|城市少年宫|资源下载
我的一节课的设想
------四年级“找规律”作者:李鹏辉    文章来源:本站原创    点击数:1871    更新时间:2009-10-28

四年级第五单元“找规律”,教学的重点主要是放在“找”字上,通过学生的观察与探究发现间隔问题的有关规律,并解决相关的问题,反思我自己在以往的教学中的不足,下面提出自己的一些设想,仅供大家参考,有不足之处请各位老师指教。

在教学第一个例题时,我准备从以下几个步骤进行。(1)创设情境,出示情境图,先让学生观察手帕的块数与夹子的个数。(2)摆一摆,用纸条表示夹子,长方形纸表示手帕,表达出图意。(3)看一看,两端物体的个数(夹子)与间隔数(手帕)的关系,学生经历了观察、操作与讨论探究,得出“间隔数 +1=两端物体的个数”的规律,学生的眼、手、脑有机地结合起来,亲历了探究的整个过程,更易于理解这一规律。(4)在此基础上,让学生用自己喜爱的形式表达出这一规律。例如:字母表达,abababaa表示两端物体,b表示间隔数;图形表达,□○□○□○□,□表示两端物体,○表示间隔数;手势表达,用手指表示两端物体,指缝表示间隔数;线段表达,·---·---·---·,“·”表示你两端物体,“---”表示间隔数……。这样表达的好处是培养了学生综合概括的能力,也使间隔的规律更加直观,特别是线段表达的方式,为下面利用间隔的规律解决实际生活中的间隔问题做了很好的孕伏。例如课本51页想想做做第一题,走廊的两端都放花,两端都不放花,一端放,一端不放,这不同的三种情况学生如果借助线段图,就易于理解,而不容易混淆。就像拉菲娱乐常说的“授之以鱼,不如授之以渔”。

在这一单元的教学中,我认为要特别注重学生的动手操作,从而在解决相关问化题时,学生能够想到可以利用图形(线段图)来帮助分析题意,达到化抽象为具体,化难为易的良好效果。

文章录入:admin    责任编辑:admin 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  •  
    | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 管理登录 | 
     

    徐州市大马路小学 版权所有 地址:徐州市镇河一街5号 邮政编码:221005

    苏ICP备11028498号-1    苏公网安备 32030202000396号