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牛津小学英语5B教学计划
作者:刘芳  刘颖    文章来源:本站原创    点击数:10953    更新时间:2008-3-11

一、新课标对本年级段本学科的要求

要求学生对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二、情况分析

1.学生情况分析:

学生在听、说、读、写各方面都已有一定的基础,能够运用所学知识进行简单的交际,但在写的能力训练方面还有些欠缺,渴望通过新学期的学习获得更多的知识,以提高英语交际能力,同时加强听和写的能力训练。

2.教材分析:

    本册教材的知识要求是掌握一定量的词汇,基本句子结构和一定量的日常交际用语。采用循环式编排方式,较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进,逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。

本册教材由十个单元组成,其中包含了八个新授单元,两个复习单元,按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系设计,安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动,并着重综合训练,强调整合优化,突出整体感悟。各单元分八个板块构成:

第一部分是Listen,read and say情景对话板块。该板块通过情景会话,着重训练学生的听说技能,提高会话能力。

第二部分是Look read and learn,主要呈现词汇。

第三部Look and say/Ask and answer,以图为主,提供了主要句型。

第四部分Listen and write/Listen and circle/.图文结合,进行综合训练,着重训练听和写的技能,同时复习巩固所学的内容。

第五部分的任务主要是培养学生初步的语感、阅读能力和良好的朗读习惯。

第六部分主要提供了内容丰富、生动活泼的各类活动,有助于培养学生的学习兴趣,发展他们的能力和智力。

第七部分Listen and repeat 是语音训练板块。

第八部分Sing a song/Say a rhyme通过诵歌谣、唱歌等活动进一步激发兴趣活跃身心。

复习单元各由四个版块组成。每个版块通过形式多样,生动活泼的练习,有计划地复习了主要词语、句型和日常交际用语。

二、教学目标与要求

1、能按照四会和三会要求掌握所学单词。

2、能按照四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语,进行简单的交流,做到大胆开口,发音清楚,语调正确,达到学以致用的目的。

4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语和录音。

5、养成听、说、读英语的习惯,认真模仿语音语调,以逐步培养语感。初步培养良好的书写习惯,能做到书写规范整洁。

6、能演唱已学过的英语歌曲,诵读已学过的歌谣。

7、培养良好的学习习惯和学习兴趣。同时培养同学间的协作精神和爱国主义精神。

三、教学重点与难点

1.单词和句型的正确书写和流利朗读。

2.准确流利朗读会话,并灵活运用。

     3.正确书写单词和句型。

四、教学措施

1. 面向全体学生,发挥学生特长,及时鼓励,树立他们的自信心,同时以活动为课堂教学的主要形式,设计丰富多彩的教学活动,让学生在乐中学、学中用,从而提高学生学习英语的兴趣。

2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式,进行大量的语言操练和练习,培养听、说、读、写能力和注意、观察、记忆、思维、想象、动手等能力。

3.将直观教具和电教手段,多媒体课件相结合,培养学生良好的朗读习惯,打下良好的语音语调基础。

4.教学较长的语篇时,鼓励学生课前预习。在教学中,运用图片、简笔画、多媒体等直观手段,并采用多种方法让学生整体感知语篇内容。

5、互帮互助,共同提高。建立英语互学小组,使学生互相帮助,互相勉励,取长补短,共同进步。

6、设计全面、高效的课外作业,培养学生良好的书写习惯,做到整洁、规范、正确地书写。

五、教学内容安排

(一)关于分层教学(动态)
A
层:切实掌握所学单词、词组及各个语法项目,流利地背诵并表演所有的对话及课文,能灵活应用所学知识。
B
层:能掌握所学的单词、词组及语法项目,能模仿教材进行对话,能背诵重点课文。
C
层:能基本掌握所学的四会词语,句型。能理解会朗读课文。
操练时,要求A层学生自己创设情景,自编对话并进行表演;B层学生能背诵对话或教师规定的课文,并能用书上所提供的替换词进行对话;C层同学会读和理解对话内容,能机械模仿交流、表演。
A板块Read and say在情景对话中加入了对话背景提示,目的在于培养学生的阅读能力。5B的对话篇幅长,鼓励学生课前预习,以初步理解所学内容,不必要求学生当堂表演,可在保持对话完整的前提下,降低难度,分散难点,说出重点。没操练到的可放至下几次课堂中完成,比如在RevisionFree talk环节中。对话教学可体现分层教学特点,加强对困难生的关注,尽可能为他们提供展示的机会,要求会朗读、会说重点句型,为学有余力的学生提供看图说话,文字材料复述的机会,在对对话内容熟悉的基础上,引导学生参与导演与表演,角色搭配要关照学困生,尽最大可能调动全体学生参与的热情。

课文处理建议:

抓住重点、分散难点、语法知识循序渐进、常用词语重在理解、用于实践、加强利用。

教师应运用实物、图片、投影等提供情景,采用整体---局部---整体的方法,开展形式多样的活动,着重训练学生听、说技能。具体的操作方法: (1) 以适当的方式(实物、图片、投影、多媒体等)感知课文,导入方法:1. 图片、挂图、多媒体导入

2. 从自身找切入口,引入话题3. 从学生的生活实际入手,引入话题              4. 以旧知带新知,引入话题(2) 师生、生生进行反复地操练 (3) 播放录音再感知全文,1.看图听课文录音,完整了解对话内容   2.分段听录音,具体了解对话内容

3.分段进行语言的训练(有详有略)4.朗读或用不同的方式复述课文,强化课文内容

 (4) 分组活动,合作练习,可拓展练习

B板块Look, read and learn 词汇主要是按话题归类和图词结合的方式出现,这些单词有的是新的,有四会,有三会,在实际教学中要区别对待,特别要加强四会词语的操练,教学过程中应将单词与句子、语篇结合,尽量做到:“词不离句,句不离文”。
具体的操作方法:
(1)
在一定的语境中,用多种方法呈现单词,如:简笔画、形体语言、实物、图片等。
(2)
多进行听、读、拼写,设计有效的游戏活动。
(3)
在一定情境中使用,做到学以致用。
如:Unit 1 中通过Free talk,挂历、精美课表来呈现单词,把单词放入情景中操练,以游戏如单词接龙,Missing Game, Make friends等形式巩固单词。多让学困生参与课堂活动,把简单单词拼写的机会让给他们,要求学有余的学生掌握三会内容。
其它单词游戏:Guessing Game,传物读单词,“捉鬼”游戏,小小神枪手,宝物大搜寻,快乐猜猜猜,看手指 读单词 ,看嘴形猜单词 ,高低声 ,我说你做 我做你说,比反应,木头人 ,细观察(如从一组字母中找单词:sithatenewhoureaday)Magic eyes

CD结构板块Look and say/Ask and answer/Work in pairs/Work in groups/Look read and complete
这些板块都为句型板块,即通过比较真实的语境用滚动的方式进行操练句型,是每个单元的重点,一般要求四会掌握,句型必须放在情境中操练,目的是1、激发学生求知欲。2、帮助学生正确理解句型意思,让学生了解句型使用的场合,培养学生使用英语思维能力。3、避免操练时枯燥乏味。如:Look read and complete是以结构为重点的语篇教学内容,教师要借助图片完成对话和短文,以逐步培养学生写的能力,
具体方法:1、引导学生仔细看图,了解图意。2、在理解意义基础上,先口头,后笔头填写。3、在练习过程中,培养学生仔细观察,积极思考,认真书写、检查等良好的学习习惯。
关注学困生
   
C D板块教学中要尽最大可能性去关注学困生,活跃课堂气氛,设计具体可操作的游戏或任务型活动激起他们的兴趣。学困生上课时注意力往往不够集中,教师需将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快而和谐的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口,尽量用难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读有把握读好的内容,当他们回答正确时,教师应当多说:“very good”等赞赏语,他们往往因得到表扬而激动、努力,这样敢于开口等一些学习习惯会慢慢地养成。
E
板块Look and read/Read and act/Read the passage
此板块为阅读板块,通过对话和短文将本单元及前面已学词语和句型糅合在一起进行综合操练,以达到帮助学生复习巩固语言知识,培养初步语感,提高综合运用语言能力及良好的朗读和阅读习惯。具体方法:1、鼓励学生课前预习。2、教师通过挂图、插图、简笔画等直观手段引出并教授新单词3、听录音或快速默读等方式整体了解课文内容。4、如有Act这种活动,教师则根据“由易到难,循序渐进”的原则让学生在熟读,说的基础上表演对话。5、对Read the passage内容,教师可用问答形式来检查学生对内容理解情况。
F
活动板块 Play a game/Do a survey
具有游戏与任务型学习内容板块,该板块提供了饶有趣味语言材料和生动活泼活动形式,有助于让学生在玩中学,学中玩,有助于激发学生学习兴趣,提高学生运用语言的能力,发展学生智力。
G
板块Listen and repeat
语音板块,通过听读所提供的例词和句子,让学生感悟并找出字母或字母组合o,u,ee,ea,ar,ai,ay与其读音之间的联系。在教学活动中,教师要用“分散出现,集中归纳”的方法,加深学生对英语音素的印象,可设计诸多小活动练习发音,如:1、快速朗读,训练思维的敏捷性。全班分两大组进行比赛,每个组各出一人,依次进行,老师则依次出示符合发音规则的单词卡,学生抢读。2、找朋友,训练思维的准确性。教师准备含几种发音的单词卡片,每种发音的单词又有若干张,打散并随机发给学生,做到人手一张。学生根据单词卡中单词所含的元音的读音,去找有相同读音的“朋友”。3、快速反应,训练思维的灵活性。准备好可活动的字母或字母组合卡,教师在黑板上快速组合单词,学生分组抢读。
H
歌曲、歌谣板块Sing a song/Say a rhyme
本册书共编排与课文内容相关联的歌曲和歌谣各四首,具体教法是1、在前面课时或学习之前可让学生听录音感知,熟悉歌词与旋律,2、读准歌词,理解歌词,跟录音机学唱,3、让学生自己进行表演,演唱。对于掌握较好的学生,根据歌曲的旋律,教师还可以布置填词作业,让学生表演巩固所学内容。
对于小诗可积极鼓励中下等学生背诵,优生可作仿写作业。
使用教材

(1)在教学过程中,拉菲娱乐可依据具体情况重新组合,科学安排各个板块。如:把H板块放到A板块教学中,摹写B板块也可放入A板块教学中。先学BCD板块,再学A板块,以此降低A板块的难度。如:Unit 2 先学B板块,通过图片、体态语,5A学过的句型引出。Unit 6先学B部分,再学CD(本课重、难点句型),最后学A

(2)要运用多种方法,培养学生英语思考的习惯和能力。

3)语法教学的建议:作为一个结构,不要生搬硬套,让学生在自己说的过程中理解,自己观察、发现、体验。关键是说熟,用熟,引导学生直接用英语思维,做到用时脱口而出。

六、5B教材单元内容梳理
总体情况:
   5B
教材同5A教材一样仍然是十个单元,一、二、三、四、六、七、八、九单元为新授单元,第五和第十单元为复习单元。其中出现了174个新单词,要求四会掌握的有82个,要求三会掌握的有92个。歌曲和歌谣各4首。

单元分析

Unit 1 A new term 

本单元是新学期开始的第一单元。通过开学第一节课师生谈论学习的科目和课表展开话题,重点学习星期和课程的名称以及与此相关的句型:What day is it today? Its… (6A Unit 3 What date) What lessons do you have in the? We haveand (5A Unit 8 What do you have?) What subject do you like? I like(3B Unit 11/5A Unit4 What do you like?)星期和学科的名称

教师根据新学期实际情景,引出对话。This is a new term. Welcome back to school. What day is it today?Now look at the timetable. How many lessons do you have in the morning?…引导学生答出:We have …师接着问:What subject do you like? How about you?学生答完后,教师就讲解知识点,然后领读,让学生从整体到局部进行操练。在从整体到局部操练时建议多听对话录音,多练习重点句型,尽量减少不必要的领读。
CD部分

教师出示图片,提问What day is it todayA学生快速回答Its Monday.如回答正确,则由A学生提问B学生回答,看哪个组的同学提问得多并正确率高。 每个学生设计一份课程表,要求用英语写出四会掌握的课程名称,优生可写出其它课程名称,然后同桌根据课程表的内容进行交际问答。教师对各组进行巡视并与其交流(关注学困生)。实际采访。
让学生拿着话筒对自己的同学进行实际调查,被采访的学生则根据实际回答。最后还可以请该生上台自我介绍:Hi! Boys and girls. My name isWe have four lessons in theTheyreI likeIts very interesting.

Unit 2 A telephone call

本单元的主要功能项目是“谈论疾病”。重点学习How do you feel now?(4B Unit 6 How do you go to school?) Whats wrong with you? Im…及其答语(4A Unit 9 Whats the matter? Im),以及八种疾病的名称。

教师快速闪动一组图片,让学生记住每幅图里的病状,然后提问Whats wrong with him?让学生说出他(他们)的疾病名称。说对者称他为“magic eyes”。
教师创设情境:森林里有一家动物医院,里面有医术精湛的大象医生,老马医生,老虎医生和狮子医生。这两天,气温反常,许多小动物都生病了,都到医院去看医生,如果你是病人,该怎样去医院看医生呢?四位学生戴着大象,老马,老虎,狮子的头饰,身穿白大褂,手拿听诊器扮演医生,其他学生戴动物头饰扮演病人,到自己喜欢的医生处就诊。从而用 Whats wrong with you ? Ive got a Open your…等日常用语展开一段对话。

如:Unit 2 F 打电话 以一个横排为一游戏小组。安排横排两端的第一位学生之间互通电话,紧随其后的第二位同学做“号码盘”。教师可将一张写有数字,设计为电话号码盘形状的纸贴在这位学生手上。第一位学生“拨号”,第二位学生读出所按数字,另一端的第二位学生写下所听到的数字,记录正确表明电话接通。教师可引导学生用所学的日常交际用语作为通话内容。为增强游戏的趣味性和扩大学生的参与面,可安排中间的学生做电话线帮助传话。
Unit 3 Hobbies

本单元通过MikeYang LingBen家里作客,引出话题,谈论“兴趣爱好”。主要学习一般疑问句Do you have any hobbies?及其答语Yes, I do. / No, I dont. (3B Unit10/4A Unit4/5A Unit4 Do you) 和主语为第三人称单数动词的用法(4A Unit6 She looks so funny.5A Unit8 She/He has…),让学生知道知道动词在不同情况下会有形式上的变化。

准备几只话筒(可以用纸做),请几位学生做记者,分别采访几组同学,以:“Do you have any hobbies? What do you like? ”等问题做爱好方面的调查,最后小记者汇报:She/He likes ...
可结合H板块Do a survey,设计任务性活动,让学生调查、汇报从而巩固此课语言项目。
学生将自己的爱好写在投影片上,其他同学猜她或他的爱好:He / She likes… 猜对者为本节课的猜谜大王。设计Chant,让学生伴随节奏说唱:如:
Do you have any hobbies? Yes,I do. I like taking photos.
Do you have any hobbies? Yes,I do. I like growing flowers.

Unit 4 An English friend

本单元的主要教学内容是通过发电子邮件的情景介绍朋友.句型是一般疑问句Does he/she What does he/she usually do?及其答句(5A Unit 8/5B Unit 3)。要求能在一定的情景下正确使用副词,特别是动词和副词搭配的词组。

学习句型Does?教师或学生准备各类图片让学生通过看看,问问,猜猜来完成句型操练。如问What does Nike do in the classroom?He reads a book.Does he read carefully?Yes,he does.     
D
项句型较长,教师将全班分为若干组,提供几组单词卡片, 分别摆在黑板上,教师说出一个句子:What doesusually do? He/She usually…,各组学生依次上前按顺序摆出这个句子,每个学生轮到一次只能摆一个单词。最先摆出的那组可以加分。也可以一组一组来,看哪组用的时间最少。
Unit 6 At a PE lesson

本单元通过一堂体育课引出“按指令做动作”这一语言项目,主要学习Puton. Touchwith…等祈使句及其答语(4A Unit 8/6A Unit 1)B板块涉及的人体部位名词有的在4B Unit 2已出现过。C D板块的学习注意引导学生对祈使句与现在进行时句型的理解,可多让学生在情景中做句型转换练习。

把全班同学分为几个小组,教师发出指令,相应的学生做动作,然后速度加快、难度增加。如Group1,Group1,Touch your with... Group2,Group2,Put youron… 运用祈使句听音传口令(Whisper)最后一位同学到黑板表演。
教师向某位学生发指令Put the book on your head.然后对其他学生说:He/She is putting…然后让学生在小组中分成三人小组展开操练。
Unit 7 After schoolA busy day

本单元的核心教学内容为David一日的起居活动,所涉及的主要句型有What time is it? Its time for…(可与4A Unit7/3B Unit 4句型Whats the time? Its…相联系) I want to Do you want to? 还出现了由pastto构成的表示时间的词组(4A Unit7)

准备好道具,以每个小组为单位进行操练,任意一成员拨一时间问What time is it?其余学生拍手进行抢答(拍手最快的学生赢得抢答权)。
教师口述时间,并以What time is it?提问,学生把它们画出来,并写出该时间,然后回答。比一比,看谁画的快答的准。
请全班学生闭上眼睛,让一名学生到台前拨时间,后该学生提问,全班学生回答,看谁答的又快又准确。

Unit 7 E Look and read
1
、指导学生仔细看图,并快速阅读,理解意义。
2
、设计表格让学生填写再让其汇报或以问答形式检查其掌握情况。
3
、为加强第三人称单数动词形式的运用,教师也可设计这样的活动:请任一学生说时间,另一个学生根据时间做相应的动作,其他学生用一般现在时第三人称单数句式完整地描述出学生所做的动作:He washes his face at ten past six
Unit 8 At the weekends

本单元教学内容围绕“周末活动”展开,通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫类动物的名称。涉及的句型有How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?5B Unit7 What does he/she?)

双簧表演---全班提问How do you spend your weekends? 台前两个学生一个回答I often...另一个做动作。教师在他们回答后问全班:How does he/ she spend his/ her weekends?引导学生回答He/ She often ...教师说:Yes. And sometimes he/ she ... 然后让学生分组活动。
做做、猜猜---请一个学生到台前表演动作,第二个学生背对着第一个学生,全班提问How does he/ she spend his/ her weekends? 让第二个学生运用He/ She often ...句子来猜一猜。
Unit 9 The English Club

本单元的核心教学内容是介绍国家、国籍和语言,重点学习句型Where are you from? Do you speak?及其答语。在Book 3A第十一单元和Book 4B 第八单元中,学生已学China, Chinese, English,因此,教师可采用以旧带新的方法,拓展相关内容。

事先准备好国家旗子的图片,让一位学生拿着准备好的图片上台,应用所学句型让其他同学猜。Do you speak ? 如猜对说,Yes, I do.如猜不对说,No, I dont.看哪一组猜得又对又快。
小组竞赛:出示一幅地图,让学生粘上教师所说的国家地图或国旗,学生再用Im from Im … 句型描述,看哪一组粘得多,说得快。
让学生说出最喜欢的卡通人物,用Where is he/she from?句型操练,可调动学生参与的积极性。
课前录好几组对话作为听力练习,让学生听听说说,回答问题。如:Hello!My name is Jerry..Im a boy.Im from Australia.I speak English.
Question: Where is Jerry from? Is Jerry a girl? Does he speak Japanese?

 

 

      

                                                        

 

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