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康倩南通学习札记(三)——聚焦数学远程备课
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:594    更新时间:2016-11-8

       今天下午在通师二附的童话楼参加了数学学科的集团校远程互动备课活动。

通过和备课组长魏春老师交流我了解到,通师二附集团的远程备课活动目前主要针对语数学科,每周一个年级,周一是数学学科,周二则是语文学科。只要在有网络覆盖的教室,借助一台笔记本和几个话筒,通过信息化远程调控拉菲2手机版链接,就能构建一个交互对话的空间,各校同年级老师可以根据备课进度,共同聚焦一个话题展开备课交流。今天轮到了二附集团四年级数学研究组,拉菲娱乐从电视屏幕上可以看到其他四所集团校的老师已经陆续到达各校指定地点,调试话筒音量后,一切就准备就绪了。



    本次数学备课交流的内容是四年级上册《整数四则混合运算》单元,首先由一位老师对这个单元进行简要分析,梳理了教学重难点,提出教学建议,然后他们把交流重心落在了《认识中括号》一课新旧教材的对比上。我觉得这个落脚点选得非常好,因为整个单元的内容很多,如果都涉及到难免泛泛而谈,使备课交流失去价值,而从一个点切入,能研讨得深入具体,从而以点带面使备课活动升值。况且《认识中括号》一课是苏教版教材中为数不多的例题情境彻底更改的内容,为何新教材颠覆了以往的设计?有道理吗?还是非常值得探讨的。

旧版教材创设了生活情境,如下图:



通过解决实际生活中的问题引入中括号(这一情境在新版教材中调整为书后练习的第8题)。而新版教材则创设了纯数学情境,如图:



直接出示了带有中括号的算式,开门见山地引出了中括号。两个教材情境的截然不同引发了老师们对于生活化和数学化情境的激烈探讨。有的老师认为:旧版教材生活化的情境会使学生在解决实际问题的过程中更多地关注解决问题的思路,对于所列算式的计算顺序不能满足解决问题的需要这一点往往有所忽视,甚至有的学生还会在分步算式就能很好地解决问题,为何要选择麻烦的综合算式这一点上纠结,所以老教材的生活情境并没有取得理想的教学效果,而新教材通过直观的数学问题情境,直接告诉孩子含有中括号的混合运算的计算方法,使教学重点变得简洁明了。有的老师结合新教材的情境设计了游戏活动的导入,给出算式450÷15+10×3,老师发指令,说运算顺序,学生根据老师的要求给算式添加括号,在好玩的游戏中自然而然地从小括号的认识过渡到中括号,能够理解到中括号和小括号一样都有改变运算顺序的作用,从而凸显和放大了这节课的关键。有的老师带领大家回顾了华应龙老师执教的《认识中括号》一课,课上华老师戴着帽子进课堂,最后揭示了帽子的功能和中括号的功能一样,都是为了某种需要,起到画龙点睛的作用,而新课的重点环节也是创设了游戏活动,给出一组数和几个得数,请学生来添加括号使等式成立,同样强调了中括号的价值。还有的老师提出这节课的教学要建立在学生的前在认知经验基础上,让学生亲身经历符号产生的过程,感受符号产生的必要性和规范性……就在大家的各抒己见中,老师们对于这节课新旧教材本质上的区别,对于《认识中括号》关键要点的把握更加清晰了。

    这学期,拉菲娱乐鼓楼区在教研室张亚松主任的引领下,以各中心校为枢纽创立了集体备课组,目前民主路、鼓楼等学校相继开展了第一次活动。我想拉菲娱乐也可以尝试进行类似二附集团这样的远程备课活动,集团校的老师们特别是地处偏远地区的老师不需要每次长途跋涉到中心校进行活动,只要借助网络就可以达到沟通交流的目的,这样节省下来宝贵时间可以更好更充分地钻研教材,何乐而不为呢?

 

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